2022年4月7日，西安高新第一中學(xué)英語(yǔ)組開展“教學(xué)相長(zhǎng)，且思且行”的教研活動(dòng)，來(lái)自高中部的袁夢(mèng)瑤、陳新莉老師呈現(xiàn)了兩堂優(yōu)質(zhì)的公開課。高新一中南校區(qū)，高新一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高新一中灃東中學(xué)和高新二中的老師線上參與此次聽課評(píng)課，此次教研活動(dòng)由高新一中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)吳妍君主持，課后各校區(qū)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此次活動(dòng)榮幸地邀請(qǐng)到了教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、陜西省英語(yǔ)特級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家楊筱冰老師蒞臨指導(dǎo)，全體教師聚精會(huì)神、認(rèn)真聆聽授課教師和專家指導(dǎo)。同時(shí)，李翔“名師+研修共同體”及吳妍君“名師+研修共同體”部分成員積極參加此次聽課評(píng)課。

 第一節(jié)課由李倩南老師指導(dǎo)的高一年級(jí)袁夢(mèng)瑤老師授課，內(nèi)容為新教材必修三Unit 2 Morals and Virtues的Reading: Mother of Ten Thousand Babies。該板塊的閱讀文本是一篇人物小傳。文章按照時(shí)間順序敘述了林巧稚的一生，其中著重描寫了她曾面對(duì)的人生選擇。該板塊的活動(dòng)主題是“學(xué)習(xí)做出人生抉擇”，林巧稚的人生經(jīng)歷能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限啟迪。無(wú)論是在求學(xué)期間還是在職業(yè)發(fā)展道路上，林巧稚曾面對(duì)的道德困境和人生選擇，與當(dāng)前每個(gè)年輕人即將面對(duì)的社會(huì)生活有著許多相似之處。而從她的人生抉擇中，學(xué)生能夠感受到她身上的仁善、自強(qiáng)、勤奮、執(zhí)著、敬業(yè)、慷慨，還有高度的責(zé)任感和廣博的愛心。這些美好品質(zhì)不僅值得學(xué)生學(xué)習(xí)，還能啟發(fā)年輕人反思自我，思考如何而對(duì)人生抉擇。認(rèn)直選擇未來(lái)的道路，全力以赴地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持信念和夢(mèng)想、理解生活的價(jià)值和意義。努力抓住機(jī)遇。把握自己的人生。

課堂伊始，袁夢(mèng)瑤老師利用本單元Listening and Speaking中的關(guān)于林巧稚在參加考試時(shí)所面臨的一個(gè)選擇作為導(dǎo)入，告訴學(xué)生在林的一生中充滿了這樣的艱難選擇，但這些選擇從未阻礙她的腳步。在閱讀環(huán)節(jié)，首先袁老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出文中時(shí)間點(diǎn)，并梳理林在每個(gè)階段所作出的選擇。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從文章中提取事實(shí)和細(xì)節(jié)，并基于這些信息推導(dǎo)出合理的結(jié)論，分析林的優(yōu)秀美德，與本單元主題進(jìn)行了銜接。其次，袁老師緊扣人物傳記文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析與解讀了林巧稚說(shuō)過(guò)的話，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了林身上的優(yōu)良美德。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析影響林選擇的外部因素如局勢(shì)、傳統(tǒng)等。從而過(guò)渡到讀后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考并討論，在受到各種因素的影響下他們將會(huì)做出怎樣的未來(lái)職業(yè)選擇。在學(xué)生分享完自己的觀點(diǎn)后回歸標(biāo)題，引導(dǎo)理解林巧稚為了祖國(guó)婦產(chǎn)科事業(yè)所作出的犧牲與貢獻(xiàn)，正如我們的母親一樣不計(jì)回報(bào)地付出。緊接著用林則徐的詩(shī)句“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”來(lái)總結(jié)林的一生，也呼吁學(xué)生為國(guó)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而達(dá)到情感上的升華。

第二節(jié)課是由樊輝老師指導(dǎo)的陳新莉老師帶來(lái)的中國(guó)文化解讀宣講課，她的課題是《the Dragons of China》,授課內(nèi)容來(lái)自中國(guó)讀本《the Legends in the Sky》，該節(jié)選內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)與中國(guó)龍有關(guān)的知識(shí)，并且能夠使用英文對(duì)中國(guó)龍的特點(diǎn)等進(jìn)行介紹。在經(jīng)過(guò)大量的研究和學(xué)生訪問(wèn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，陳老師將課堂主線設(shè)置為What do you know about the dragonsof China?— What do the dragons of China mean to us Chinese?— Can you introducethe dragons of China to others using English?。

在課堂活動(dòng)中，陳老師以一個(gè)猜測(cè)游戲開頭，以龍的一些特點(diǎn)和重要性為線索引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出龍是中國(guó)的象征，更是中國(guó)文化中的重要組成部分，因此陳老師又順勢(shì)導(dǎo)出3個(gè)與龍有關(guān)的成語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)并分析龍的該成語(yǔ)中的象征意義。在喚醒學(xué)生對(duì)龍的初步記憶后，陳老師又引導(dǎo)學(xué)生回顧他們生活中看到的與龍有關(guān)的元素，一方面用于喚醒學(xué)生對(duì)龍的已有知識(shí)，另一方面則可以了解到學(xué)生對(duì)中國(guó)龍的未知地帶。果不其然，學(xué)生的回答豐富多樣，但是對(duì)龍的外貌以及中西方對(duì)龍的認(rèn)知方面還有些許迷茫，這時(shí)陳老師拋出近期她和一位美國(guó)朋友的對(duì)話錄音講述Zach由于中西方對(duì)龍的認(rèn)知差異而在中國(guó)遭遇了文化休克，指出本節(jié)課的任務(wù)就是深入學(xué)習(xí)了解中國(guó)龍并且向美國(guó)友人Zach介紹中國(guó)龍的特點(diǎn)來(lái)幫他克服文化休克。

在閱讀過(guò)程中，陳老師就閱讀策略如觀察、預(yù)測(cè)、總結(jié)、分析、轉(zhuǎn)述等進(jìn)行了指導(dǎo)，并在龍的外觀上附上了一個(gè)短篇文章來(lái)幫助學(xué)生深度了解來(lái)源以及包含的象征意義。在閱讀基礎(chǔ)上，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活并對(duì)What do the dragons of China mean tous?這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，再度充實(shí)學(xué)生對(duì)中國(guó)龍的具體了解。同時(shí)，陳老師也根據(jù)高新一中臨時(shí)校區(qū)所在化龍二路進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)校對(duì)學(xué)生們能夠成為“人中龍鳳”的殷殷期盼。她也借用馬龍的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)于龍的精神方面的深度含義的思考，實(shí)現(xiàn)課堂由淺至深的教學(xué)情感目標(biāo)。經(jīng)過(guò)前面一系列的鋪墊后，學(xué)生們也順利對(duì)中國(guó)龍進(jìn)行了介紹，有了較為高質(zhì)量的輸出。在課堂結(jié)尾，陳老師再度點(diǎn)明作為中國(guó)人要樹立文化自信并傳播中國(guó)文化，在一曲高昂振奮的英文版《龍的傳人》中本節(jié)課落下帷幕。

授課結(jié)束后，兩位青年老師的指導(dǎo)老師分別從教材解讀、授課過(guò)程以及課堂產(chǎn)出方面進(jìn)行了總結(jié)指點(diǎn)，鼓勵(lì)兩位老師繼續(xù)創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)情境和課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘教材文本的育人功能，進(jìn)一步從大單元設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)角度對(duì)教學(xué)深挖潛研，力爭(zhēng)在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上同時(shí)獲得學(xué)生情感和知識(shí)層面的同步提升。

此次活動(dòng)最大的驚喜則是來(lái)自陜西省英語(yǔ)教研專家楊筱冰老師專業(yè)、有深度、有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的講座。楊老師指出，英語(yǔ)教學(xué)必須要貫徹黨的立德樹人的教育方針，充分挖掘教材的育人功能，英語(yǔ)教師要全力培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交流能力的人。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師必須充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟時(shí)代變化，從課堂和教材改革方面做深入的研究；同時(shí)教師要依據(jù)課標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味中國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際環(huán)境中講好中國(guó)故事。楊老師又以兩位老師的公開課為基點(diǎn)，再度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)6要素即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)性，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我反思和持續(xù)性發(fā)展，并且激勵(lì)教師追求專業(yè)高度，成為一個(gè)“上知天文、下知地理、能唱會(huì)跳、能說(shuō)會(huì)演、能讀會(huì)寫、能練會(huì)思”的全面綜合型發(fā)展教師。

飛燕已歸，化龍為魂，希望在各位老師的不斷努力和反思進(jìn)取下，能夠培養(yǎng)出更多符合祖國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的人才！