《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計
發(fā)布時間：2009-02-18
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來源：
第一課時
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自讀課文，準確認讀、解釋加點的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）
想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活）
講授導(dǎo)語：
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？
（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。
播放錄音（或教師表情朗讀）
板書課題 ：
作者、寫作時間地點
荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園
作品結(jié)構(gòu)分析 ：
教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。
第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘 第4段 荷塘美麗的景色。第5段 流瀉的月光，塘中的月色。第6段 荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）；第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）（以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體）
行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
語句賞析
找出有代表性的語句進行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
小結(jié)作業(yè)
第二課時
復(fù)習(xí)提問
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?？（以此引入新課）
景物描寫
解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
１.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認識“通感”
引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c：
本體—花香（作用于人的嗅覺）
喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）
立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
收束及思考 ：
結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)）
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