一、困惑的提出

最近幾年，體育教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，許多專家及奮斗在教學(xué)第一線的教師，總是不斷的揭示新問題并提出新的解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)。那些關(guān)于得與失、利與弊、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展的問題已滲透于體育教學(xué)的各個(gè)層面，改革必定會帶來相關(guān)的新情況和新問題，選項(xiàng)教學(xué)作為新課程下的主要模式，同樣也存在諸多使我們困惑的問題。比如每次選項(xiàng)都會遇到這樣一個(gè)棘手的問題，某一學(xué)生第一模塊在學(xué)習(xí)籃球，第二模塊他（她）選修了羽毛球，與至始至終選擇羽毛球的其他同學(xué)相比，有明顯差異。如果是人數(shù)很多，我們可以開設(shè)初級班或提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，但這又有一個(gè)矛盾的問題，教師的人數(shù)或是專項(xiàng)性遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程的要求；如果人數(shù)少，教師可以向?qū)Υ筮M(jìn)生一樣另加輔導(dǎo)，如果不多不少，真的是很難統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

二、從困惑中尋找對策，促使高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的有序進(jìn)行

1、正視模塊學(xué)習(xí)的交*，開展有效的分層教學(xué)

在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生的選項(xiàng)在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)時(shí)間后需要重新進(jìn)行選擇。重新選擇就自然會帶來在同一個(gè)年級里出現(xiàn)同一項(xiàng)目不同模塊的交*。這一問題在打破年級的選項(xiàng)教學(xué)中，問題不大，但在只是打破班級的選項(xiàng)教學(xué)中，模塊交*的問題就凸現(xiàn)出來了。特別是學(xué)校規(guī)模較小，教師數(shù)量不多的學(xué)校，則更為突出。一個(gè)教學(xué)班里有學(xué)模塊一的，有學(xué)模塊二的，如何搞好教學(xué)對教師的要求較高，因此，探討在模塊教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，是高中體育課改實(shí)驗(yàn)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。然而，模塊的交*，使分層教學(xué)成為了必然。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)必然不同。因此，我們在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的差異確定不同的、合理的、有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方面一定要區(qū)分開；其次，高中模塊教學(xué)大家都在探索過程中，一個(gè)模塊，18個(gè)課時(shí)的體育與健康課教學(xué)，對于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是比較系統(tǒng)的，每一個(gè)模塊都學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容？在高中模塊教學(xué)中十分的重要，而對于模塊交*分層教學(xué)就更為重要。因此，教師在設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要盡量考慮模塊之間的聯(lián)系，模塊二學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量是在模塊一相應(yīng)知識技能上的提高與延伸，這樣有利于我們開展模塊交*的分層教學(xué)。第三，學(xué)生經(jīng)過了模塊一的學(xué)習(xí)后，在一個(gè)項(xiàng)目上有了一定的基礎(chǔ)。對于該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，均有了一定的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，這在模塊交*的教學(xué)中，無疑是我們教學(xué)不可獲缺的課程資源。教師一定要利用好這一資源，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會幫助，學(xué)會分享。第四，教師一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)行為，切忌教學(xué)過程的一刀切，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等多方面選擇合理的教學(xué)行為，課堂教學(xué)堅(jiān)決貫徹分層施教、分類推進(jìn)的原則。第五，我們必須要制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在模塊交*的體育與健康課教學(xué)中，常常會使教師對低模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生要求過高，不能客觀的評價(jià)他們，久而久之會影響到這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師一定要堅(jiān)持不同的模塊，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，合理地評價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣使每一位學(xué)生都能在這種交*的模塊教學(xué)中，習(xí)得知識、技術(shù)與技能，獲得體育學(xué)習(xí)的滿足。

2、一學(xué)年選擇一次，并使之成為制度

通過不斷總結(jié)和摸索，我認(rèn)為，學(xué)生對于項(xiàng)目的選擇，一學(xué)年選擇一次，較為合適。教師在學(xué)生選項(xiàng)報(bào)名前，根據(jù)各班男女人數(shù)，把各項(xiàng)目大體名額分配到各班，教師對學(xué)生的各選項(xiàng)要求、目的以及作用等方面進(jìn)行選項(xiàng)前輔導(dǎo)。班上分配名額或?qū)W生結(jié)合自己的條件和興趣進(jìn)行選項(xiàng)，這樣出現(xiàn)人太多或太少的現(xiàn)象就減少很多，學(xué)生也清楚那個(gè)項(xiàng)目才是自己最合適的，減少盲目無主現(xiàn)象。如出現(xiàn)人數(shù)太多或太少，教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)說明，進(jìn)行調(diào)整。這樣體育學(xué)習(xí)就能與學(xué)生鍛煉意向相符合，也更利于教學(xué)工作的開展。當(dāng)然，有更多資源的，可以多開設(shè)選項(xiàng)班級或項(xiàng)目。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后學(xué)生可以重新選擇學(xué)習(xí)模塊，從理論上是理想的，但在現(xiàn)實(shí)操作中，不利于學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某項(xiàng)目，也不利于教師的管理，教學(xué)秩序的穩(wěn)定，不然整個(gè)選項(xiàng)教學(xué)就無法有序的開展，出現(xiàn)許多不利因素。

 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，嚴(yán)格控制調(diào)項(xiàng)，一學(xué)年結(jié)束后，才可調(diào)項(xiàng)，中間不得隨意換項(xiàng)，也就是說，如果沒有特殊情況，一旦選定項(xiàng)目后，輕易不要變更，一學(xué)到底。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程也較為系統(tǒng)，對模塊內(nèi)容、水平的遞增、項(xiàng)目的認(rèn)識與理解等都有較為系統(tǒng)地提升，教師教學(xué)也有章可循，學(xué)生可以較好地掌握所選項(xiàng)目的知識，技術(shù)和技能，并使其成為學(xué)生今后放松身心、鍛煉身體的手段之一；對其終身體育意識的形成，有著積極深遠(yuǎn)的意義。