摘要：本文明確了課堂教學在教學過程中的重要作用，論述了在課堂教學中把握課堂教學的思路、把握課堂教學的時間、把握課堂教學的內(nèi)容、把握課堂教學的對象及分層教學的重要性與作用，形成了一種課堂教學的方法體系。
關鍵詞：課堂教學；教學思路；教學時間；教學內(nèi)容；分層教學
引言：在教學過程中，教師的“傳道授業(yè)解惑”主要在課堂上進行，課堂教學顯得尤為重要。無論是傳統(tǒng)的課堂教學，還是新課程背景下的探究式教學，學生學習成績的好壞，課堂教學是關鍵，課堂教學是在校學生汲取知識的主要途徑。如果把握好了課堂教學，就把握了教學過程的主要環(huán)節(jié)，也就把握了教學過程的大方向。課堂教學直接影響著學生的學習效果。其重要性不得不引起廣大師生的關注和探索。如何有效地把握課堂的教與學，在此談談自己的體會。
一、把握課堂教學的思路
把握好課堂教學的思路，是課堂教學中的重中之重，它主要體現(xiàn)在要有良好的教學設計，充分準備好課堂教學的基本條件和嚴謹?shù)慕虒W過程。教學中有些教師把課堂教學的主要精力不是放在硬件和軟件的準備上，而是寄希望于臨場發(fā)揮，憑經(jīng)驗、感覺和估計，其結果要么是老生常談地走過程，要么是沒有應對措施地草草收兵。要上好一節(jié)課，不僅要充分準備好課堂教學的教案、材料、器材這些硬件設施，還要進一步準備好教學的目的、教學方法、教學思路等這些抽象條件，特別是在教學思路的準備上，不能以教學內(nèi)容的平鋪直敘作為教學的主要思路，而應在整節(jié)課內(nèi)容的安排上狠下功夫，怎么引入、怎樣銜接、如何把握學生的反映，如何根據(jù)學生本節(jié)課的精神狀態(tài)做有效地調整，靈活的處理等等，這樣才能使課堂教學緊張而有序，在教學思路的指導下，胸有成竹地達到上課預期的目的。
二、把握課堂教學的時間
安排好教學時間是教學效果實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)。所謂安排好教學時間，不是被動地受鈴聲約束，而是主動地在有限的時間里想方設法地實現(xiàn)良好的教學效果，使客觀的一節(jié)課賦予主觀的意義。要充分分析學生在本節(jié)課里最佳的接受時間是什么時候，是早上的課還是下午的課，學生聽課的最佳狀態(tài)時間有多長，只有牢牢地把握了學生在課堂上的學習特點，把重要內(nèi)容安排在學生接受的黃金時間里，使平常的時間賦予了不同的含義，才能體現(xiàn)課堂教學過程最重要的時間段，以收到預想不到的效果。例如：在講解一套試題時，可以從前向后講，也可以從后向前講，還可以打亂順序先講主要的，或先講次要的，根據(jù)本節(jié)課的實際時間（上午課或下午課）和學生的精神狀態(tài)，合理安排學生有效的接受時間，從實際出發(fā)，使學生的課堂學習得到最好的效果。只有在不同的時間段里充分提煉教學所要解決的問題，真正使課堂教學的時間安排體現(xiàn)它的規(guī)范性、合理性和效果性，才能使課堂教學在有限的時間里達到預期的目的。
三、把握課堂教學的內(nèi)容  
教學內(nèi)容是在教學時間的客觀性基礎上安排的，教學內(nèi)容的合理性是教學時間價值實現(xiàn)的重要因素。教學內(nèi)容盲目的過多或過少都會使有限的教學時間失去意義。所以，在教學過程中，重視教學內(nèi)容的安排，特別是根據(jù)學生的具體情況因材施教的安排好教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學效果的關鍵。有些教師認為，由于課堂時間寶貴就要把內(nèi)容講的越多越好，只有這樣才能充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，殊不知這樣滿滿地灌輸式教學只會事倍功半，不僅影響了課堂教學的重點突出，也沖淡了學生掌握的必備知識，其結果使教師大汗淋漓，疲憊不堪，學生似懂非懂，呆若木雞，收效甚微，表現(xiàn)出教與學的嚴重脫鉤。又有些教師不注意教學內(nèi)容的整體規(guī)劃，課堂內(nèi)容雜亂，沒有合理的順序，教師講得津津有味，而學生聽的懵懵懂懂，理不出頭緒，這樣的課堂很難達到使學生掌握的目的。還有些教師課堂內(nèi)容過少，重復過多，顯得拖沓，不能激發(fā)學生的學習情緒，使學生對課堂冷淡，沒有學習熱情，不愿配合，教學效果極差。所以，合理地科學地安排課堂教學內(nèi)容至關重要。
四、把握課堂教學的對象
在教學過程中，教師應把學生的課堂反應作為教學過程是否繼續(xù)進行的條件，教師要不斷的以學生的眼神、表情、精神狀態(tài)為指揮棒，來迅速調整教學內(nèi)容、教學時間和教學速度，使學生能真正的成為課堂的主體。要在教學過程中不放過教室的任何角落，不放過任何一個學生的非聽課狀態(tài)，有效地牽著學生的鼻子走，使學生在課堂上真正成為主人，以學生的接受能力作為教師授課的標準，而避免課堂上的圖形式，走過程。不能以學生聽懂為目的，而要在學生學會上狠下功夫，這樣才能把握好教學效果。當然，要實現(xiàn)上述目的，調動每個學生學習的積極性是關鍵，教師的教學成績，是靠學生的積極配合創(chuàng)造的，離開了學生的支持和信任，是不可能取得好成績的，學生對老師的信任和崇拜，是學生學習積極性調動的一個方面，教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。通常說來，學生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，并會以愉悅的心情全身心投入課堂，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。反之，受到某位教師冷淡或厭惡的學生，不僅會對這位教師所教的課不感興趣，而且還會產(chǎn)生厭學情緒，在課堂上昏昏欲睡打法時間。心理學研究表明，學習效果與一個人的情緒與心境密切相關，懷著愉悅情緒，充滿希望和信心的心境去學習，其學習效果才會好。另一方面通過教師教學藝術的感染力也能激發(fā)學生的學習興趣，教師通過課前的準備，可以把平淡機械的知識賦予生動有趣的傳授方法，牽動學生的求知欲望，提高學生的聽課效果。總之，只有充分把握學生在課堂上的脈搏，把學生被動的接受變?yōu)橹鲃映鰮簦粌H僅只是把完成一節(jié)課的教學任務作為重點，才會取得良好的教學效果。
五、因材施教地分層教學
課堂教學中，分層教學是課堂教學最重要的環(huán)節(jié)。所謂的分層，就是根據(jù)學生不同的接受能力和基礎狀態(tài)而給與不同的教學內(nèi)容和教學方法，以達到因材施教的目的。在分層教學中，首先教師在備課上要有分層意識，在內(nèi)容的處理上要做分層的準備，哪些內(nèi)容詳講、哪些內(nèi)容略講，把握住課堂的最低層次和最高層次，根據(jù)不同學生的需求做到心中有數(shù)，講解到恰到好處。其次，在授課過程中，要突出基礎知識的講解，淡化高層次的講解，例如：物理課教學中，“電流”這節(jié)課，重點應放在電流的概念和電流強度的認識上。關于電流：電荷的定向移動形成電流。思維能力差的學生強調記憶（記住就行），思維能力較好的同學強調理解（什么電荷定向移動------），思維活躍同學強調探究（如果兩種電荷同時定向移動------）。關于電流強度：層次較低的同學只強調記住公式（I=U/R），層次較好同學理解定義式（若正、負電荷同時定向移動，Q如何?。?，思維活要的同學可加入微觀式（I=nqsv）。這樣使學生在有限的時間里都能按自己的要求得到一定的收獲，而不是只注意上層學生或下層學生，使某些學生在課堂上走形式，混日子，吃不飽或吃不消。其三，在分層教學中學生也應有充分的準備，教師要引導學生根據(jù)自己的實際情況掌握課堂上所學知識，對多數(shù)同學應該抓住基本知識和重點知識，避開或淡化難點知識，使學生能根據(jù)自己的實際能力找到自己的位置，而不是盲目地和其他同學攀比，以至于抓不住重點，抓不住基礎知識而使自己走入誤區(qū)，一節(jié)課下來，只有事倍功半的效果。在我的教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學因找不到自己在課堂上的位置，盲目的抓難點，而忽略了基本知識的掌握，表現(xiàn)出來學習很“努力”卻成績一般，沒有掌握課堂學習的重要方法，正是原因所在。當然，學生的活動重在于教師的引導，若教師在課堂上能認真負責地交待清楚不同層次學生的不同要求，不僅能給要求過高的學生降溫，更能給接受能力較弱的學生把脈，使學生能把握住自己的方向，在自己原有的基礎上循序漸進，以達到事倍功半的效果。最后在課堂教學中教師要注意自己的語言組織能力、表達能力的培養(yǎng)，簡潔、明快的語言，不僅能提高學生的注意力，更能提高學生的聽課效果，特別在基礎知識學習中，準確無誤的表述是使學生正確掌握知識點的金鑰匙。，另外，要更好的實現(xiàn)分層教學，還要在課堂之外多與學生多交流，在理解學生、與學生溝通方面下功夫，充分了解學生的基礎現(xiàn)狀和接受能力，只有根據(jù)學生的實際情況做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，有效地達到分層教學的目的。
結束語： 
課堂教學活動是豐富多彩的，探究優(yōu)秀的課堂教學方法是每個教師最大的愿望。而依據(jù)學生的特點，教師要選擇最恰當而有效的方法進行教學，有時教師可以創(chuàng)造出新的教學方法，如浙江慈溪特級教師王衛(wèi)達老師，為了提高學生的計算能力，經(jīng)過研究和實踐，創(chuàng)造了一種心算式的教學方法，產(chǎn)生了良好的效益。另外，在教學中除課堂教學外，教師還可以采取多種措施實施其教學計劃，如，為落實教學方案，開辦實驗班，采取學校與家庭聯(lián)合育人、學校與社會配合教育等多種措施。在此基礎上，教師還應注意根據(jù)學生的成長情況及教學反饋適當調整自己的教學計劃和方案，只有這樣，我們的教學才是成功的，有效的。如果教學方法落后，教學形式蹩足，那只會埋沒人才、浪費人才，甚至于坑害人才。當然，古人云：受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身收益無窮。這說明教師除了需精選最優(yōu)的教學方法外，還特別需要交給學生以最優(yōu)的學習方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們要通過介紹指導學生掌握一定的學習規(guī)律和方法，來幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展，獨立奮進，開拓創(chuàng)新。

參考文獻：
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［2］ 陶志瓊等譯．透視課堂．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．