轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重探究教學(xué)
發(fā)布時(shí)間：2009-02-10
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新課程改革全面實(shí)施以來，無論是通過上崗前的培訓(xùn)，還是新課程教學(xué)實(shí)施的切身體會，是我感觸最多的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中注重探究教學(xué)。學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生唯一的目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們物理備課組經(jīng)常開展新課程的教學(xué)研討，通過交流促進(jìn)，收到了初步的成效。經(jīng)過反思，談?wù)勎覍σ恍﹩栴}的體會。
一、從教材來看，新教材從編排上與老教材最大的不同及特點(diǎn)是：
1．加強(qiáng)探究性，探究的思路貫穿其中。大量的課題將實(shí)驗(yàn)探究活動作為整節(jié)的內(nèi)容，如：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；探究平拋運(yùn)動的規(guī)律；探究彈性勢能的表達(dá)式；探究功與物體速度變化的關(guān)系。探究的思想不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，還包括理論探究方面，如：探究重力作功與重力勢能的關(guān)系等。這些課題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識、體會科學(xué)方法的過程。
2．關(guān)注歷史中的典型探究案例，進(jìn)行科學(xué)思想方法和科學(xué)精神的教育。新教材重視對科學(xué)發(fā)展史的了解，一方面把學(xué)生帶到歷史上探究的事件中去，借鑒歷史的發(fā)現(xiàn)過程，完善對科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧和精神；如：伽利略對自由落體運(yùn)動的研究，牛頓第一定律，行星的運(yùn)動規(guī)律等課題。另一方面為學(xué)生的探究提供摹本，為學(xué)生的再探究提供材料。
3．關(guān)注與社會生活的聯(lián)系。教材安排了大量觀察實(shí)驗(yàn)活動，設(shè)置了許多與科學(xué)探究相關(guān)的欄目，比如：做一做，說一說，旁白，思考與討論。為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了思考空間和課題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際動手操作的習(xí)慣。
二、新課程的理念就要求教師應(yīng)把科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)活動作為主要的教學(xué)手段。在經(jīng)過實(shí)踐的課堂教學(xué)中，采用探究活動進(jìn)行教學(xué)和以往教學(xué)對比，明顯的發(fā)現(xiàn)：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思想。
課程意義上科學(xué)探究的七個(gè)要素：
在實(shí)施教學(xué)活動中，我認(rèn)為設(shè)置好一個(gè)新奇的情景尤為重要，創(chuàng)設(shè)別致情景，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，激起學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)表明問題是思維的動因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。例：我在自由落體規(guī)律的探究教學(xué)的教學(xué)安排：（1）視頻觀看下落的運(yùn)動激趣情景引入；（2）讓粉筆頭和紙片等高同時(shí)落下，對比粉筆頭和紙團(tuán)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；（3）觀察月球上的落體運(yùn)動；（4）演示抽氣玻璃管中羽毛與錢幣的下落；（5）建立概念并聯(lián)系實(shí)際；（6）探究規(guī)律，提出問題；（7）猜想；（8）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，數(shù)據(jù)處理；（9）得出結(jié)論。整節(jié)課下來，學(xué)生感到及輕松，又收獲頗多。
在探究教學(xué)實(shí)施中，也不一定非要教條的面面具到，既可“大探究”，也可以“小探究”。從教法上，應(yīng)解放思想、放開眼界，克服教學(xué)時(shí)科學(xué)探究中的形式主義。探究教學(xué)的形式可以多種多樣，科學(xué)探究不一定都要動手做實(shí)驗(yàn)，可以通過多種形式體驗(yàn)科學(xué)探究過程。對于某些內(nèi)容，可以按歷史的發(fā)展展開教學(xué)，使學(xué)生從前輩大師的工作中體會科學(xué)探究，有時(shí)根據(jù)課題，也可以進(jìn)行理論探究活動。
總之，探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生在課堂上激起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。探究教學(xué)就要求教師轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程下的知識引導(dǎo)者、促進(jìn)者，促使教師必須加緊學(xué)習(xí)科學(xué)探究的理論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行反思，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究活動。
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