西安高新第一中學(xué)    楊愛莉

 在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)和任務(wù)有如下的表述： “英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用的過程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！薄盎A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?span lang="EN-US">

 由此我們可以清楚地意識(shí)到，在高中階段開設(shè)英語課程的目的絕不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句外國話，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來磨礪意志，陶冶情操，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。其中特別強(qiáng)調(diào)了合作精神。

 然而，如何陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的合作精神呢?筆者認(rèn)為，和諧與快樂的英語教學(xué)是陶冶情操、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生合作精神的前提和必要條件。“和諧快樂”是充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，讓教師把握和諧去教，讓學(xué)生充滿快樂去學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，使全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展的英語教育。在高中英語教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，要實(shí)施“和諧快樂的英語教學(xué)”，可以從以下幾個(gè)方面入手：

     一、創(chuàng)設(shè)情境，和諧導(dǎo)入。

     俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在英語教學(xué)中，能否真正有效地實(shí)施“和諧快樂教育”，導(dǎo)入新課是第一環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好、安排得妙，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)起到先聲奪人、勢(shì)如破竹的效果。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些新穎別致、不拘一格的課堂教學(xué)引言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種歡快愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使學(xué)生為之所感，為之所樂，樂于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“和諧快樂教育”。

     如在引入《英語》必修2第四單元 Wildlife Protection的閱讀教學(xué)時(shí)， 教師可先播放 the King Lion的片段，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂，大飽眼福的同時(shí)，充分感受自然界的和諧美；繼而，教師展示幾張瀕危動(dòng)物的圖片，兩相比照，很容易使學(xué)生得出野生動(dòng)物的保護(hù)刻不容緩，自然導(dǎo)入課文。

     又如在導(dǎo)入《英語》必修1第四單元Earthquake的閱讀教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生都親歷了“5.12” 汶川地震，網(wǎng)絡(luò)，電視等媒體上廣泛流傳的許多經(jīng)典的圖片和場景，都能喚起學(xué)生的記憶，所以在導(dǎo)課的時(shí)候，教師可充分利用多媒體，通過幻燈片將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們談自己的感受，談地震發(fā)生的前的異?，F(xiàn)象，談地震帶來的破壞，談不屈的四川人民，談?dòng)⒂碌淖拥鼙劅o畏的志愿者。在做了大量的鋪墊之后，再讀A night that the earth didn’t sleep 就水到渠成。

  再如在閱讀《英語》必修2第五單元Music的閱讀課文 Freddy, the Frog之前，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考“ What would your life be like if you became famous overnight?” “一夜成名”可能是很多同學(xué)的夢(mèng)寐以求的事情，對(duì)于成名后的生活，他們充滿了美好的想象：掌聲、鮮花，眾星捧月……卻往往會(huì)忽略成名帶來的心酸。在學(xué)生暢所欲言之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)， “ While there was a famous band who didn’t enjoy being famous and chose to break up. Do you want to know about them?”這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從容導(dǎo)入新課。

二、寓教于樂，和諧傳授    

     德國一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需溶入湯中才被吸收；知識(shí)需要溶入情景之中才能顯示出活力和美感。

在課堂教學(xué)傳授知識(shí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)注意以學(xué)生感到快樂的形式來進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動(dòng)力。什么時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生興趣、學(xué)得快樂，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果就好。

和諧快樂地傳授，首先要求教師能拋開一切問題和煩惱，以飽滿的精神、愉快的心情，運(yùn)用形象、風(fēng)趣的語言和靈活多樣的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生講解傳授英語知識(shí)，使教學(xué)雙邊活動(dòng)既輕松愉快，又能使學(xué)生掌握知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)在愉快心情的基礎(chǔ)上傳授與接受英語知識(shí)。

其次，知識(shí)的呈現(xiàn)上要注重方法。比如，定語從句是高中語法教學(xué)的重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。在呈現(xiàn)這一語法知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)特別注意遵循循序漸進(jìn)的原則，且不可貪多圖快，試圖一次性的把所有的內(nèi)容都交給學(xué)生，這樣做，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，造成夾生飯。相反， 教師應(yīng)該首先在學(xué)習(xí)閱讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)主句和定語從句，認(rèn)識(shí)它定語從句所修飾的先行詞，認(rèn)識(shí)定語從句中的關(guān)系詞及其所起的作用。當(dāng)學(xué)生在語篇中充分的感知定語從句及其所表達(dá)的意義之后，再將知識(shí)有針對(duì)性的以語段、語句的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納，由淺入深地把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓語法的學(xué)習(xí)融于語境，既不抽象，也不枯燥，亦學(xué)生符合認(rèn)知的特點(diǎn)，產(chǎn)生最佳的效果。

    三、巧妙構(gòu)思，和諧設(shè)問

    興趣產(chǎn)生于思維，而思維又開始于問題?！皩W(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！币虼?，在英語教學(xué)中，教師要克服照搬教參的做法，力求根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，保持“快樂教育”的熱情，讓學(xué)生積極探索思考，快樂地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)眼前看到的東兩不感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！痹谟⒄Z教學(xué)中，和諧地設(shè)置問題提問學(xué)生，教師要注意提得有趣、有味，提得恰到好處，或造成認(rèn)知沖突上的懸念，或結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，或結(jié)合生活實(shí)際。

在講授《英語》必修2第五單元Music中的課文A Band that wasn’t時(shí)，先就文章的標(biāo)題設(shè)問，學(xué)生明明知道在文中將談?wù)摰氖敲绹摹伴T基樂隊(duì)”， 可為什么卻說that wasn’t， 這就在學(xué)生的心理設(shè)置了懸念， 激發(fā)了他們的閱讀興趣。

在閱讀了《英語》必修2第五單元Music的閱讀課文 Freddy, the Frog之后，學(xué)生了解了甲殼蟲樂隊(duì)的成長經(jīng)歷以及成名給他們帶來的困擾，這時(shí)候教師及時(shí)提出問題 “ Do you think it easy being a star? ”引發(fā)學(xué)生對(duì) “追星”現(xiàn)象及“明星夢(mèng)”的探討，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

特別值得一提的是，提問時(shí)要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同程度的問題，不但要愛“金風(fēng)凰”，更要愛“丑小鴨”，要給每個(gè)學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保證提問和諧到位。

四、揚(yáng)長避短，和諧評(píng)價(jià)

    教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂所回答的問題和所完成的練習(xí)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師駕馭課堂能力、實(shí)現(xiàn)“和諧快樂教育”的一種具體表現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)時(shí)不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，要飽含感情，多用肯定、鼓勵(lì)、希望的語言，多表揚(yáng)多贊美，少批評(píng)、不批評(píng)，努力營造出一個(gè)和諧、歡快的教學(xué)情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的行為效果，增強(qiáng)愉悅感，帶來學(xué)習(xí)的快樂效應(yīng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到“和諧快樂教育”的含情，越回答越有干勁，越學(xué)越愛學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“和諧快樂教育”。

五、再掀高潮，和諧結(jié)尾

結(jié)尾是教學(xué)過程中不可忽視的基本環(huán)節(jié)，完美的結(jié)尾往往會(huì)再次掀起學(xué)習(xí)的高潮，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊完整、渾然一體、和諧優(yōu)美，使學(xué)生因快樂而忘記課的結(jié)束，使之產(chǎn)生“樂而忘返”、“完而未完”、“意猶未盡”之感。

例如， 在讀完了 the Amber Room之后，向?qū)W生呈現(xiàn)我們中國的許多文化遺產(chǎn)，圓明園，敦煌莫高窟，九寨溝風(fēng)景名勝區(qū)，長城等等，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，同時(shí)思考保護(hù)這些文化遺產(chǎn)的重要性和迫切性。這也就落腳到了本單元所要探討的主題上來了。

總之，高中英語教學(xué)實(shí)施“和諧快樂教育”，可以從一節(jié)課的導(dǎo)入、傳授、設(shè)問、評(píng)價(jià)、結(jié)尾五個(gè)環(huán)節(jié)等五個(gè)方面，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及材料準(zhǔn)備的情況進(jìn)行選擇實(shí)施，精心設(shè)計(jì)。只有這樣，英語新課改的精神才能在英語課堂上得以充分的體現(xiàn)，教師才能快樂地去教，學(xué)生也能快樂地去學(xué)。