－西安高新一中王煜

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制建立在五個(gè)基本理念之上。首先它強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，即強(qiáng)調(diào)高中課程為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用。其次它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，提出了第三個(gè)理念，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四個(gè)理念指出高中英語課程應(yīng)同時(shí)對學(xué)生的整體人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用。因此，課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情感，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合。第五個(gè)理念指出評價(jià)改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 

筆者認(rèn)為在這五個(gè)基本理念中，最具有代表性的是關(guān)注學(xué)生情感和提倡評價(jià)改革。首先，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)對人的發(fā)展具有十分重要的作用，積極向上的情感和自信心會有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施高中英語新課程過程中要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，要營造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛和和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心和主動性，學(xué)會獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)起社會責(zé)任感，不斷提高人文素養(yǎng)。高中英語課程改革的目的不僅是要使新世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，即具備共同的語言能力基礎(chǔ)，而且使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能。同時(shí)，高中新課程還應(yīng)在為每個(gè)學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來學(xué)習(xí)適合自己的課程，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，從而使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機(jī)會和條件。

其次，完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，課程的改革成功與否很大程度上取決于評價(jià)體系的改革。因此，高中英語課程必須建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。評價(jià)要有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生建立自信心，同時(shí)有利于學(xué)生語言能力的不斷提高，對學(xué)生身心健康和整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。為此，評價(jià)必須采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績、進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。新的評價(jià)機(jī)制要在評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，有效地評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然要求我們建立新的評價(jià)體系，使評價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們建立自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生自主和具有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，也使評價(jià)更加公正、全面和綜合地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》的五大基本理念既強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性又體現(xiàn)了語言運(yùn)用的靈活性和學(xué)生人格發(fā)展的全面性與綜合性，因而大大加強(qiáng)了實(shí)用性和可行性。

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言不能僅僅是知識的傳授，而是包括知識與技能、獨(dú)立思考、自主解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面的指導(dǎo)。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立生存的能力應(yīng)成為所有教師的最終目標(biāo)。