高中英語學困生學習現(xiàn)狀及策略
發(fā)布時間：2009-02-15
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高中學困生大多英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語學習困難，缺乏自主學習、主動求知的好習慣。為了深入了解學困生內(nèi)在障礙的因素，了解學生在學習上的要求和愿望，有利于在教學工作中逐步探索總結(jié)學困生英語教學的規(guī)律，提高英語教學的質(zhì)量，我在對本校學困生做了調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究了教學對策。
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題，應引起高度重視：（1）對英語無興趣。（2）聽課注意力不集中，沒有課堂筆記。（3）對考試成績無所謂。（4）課前很少預習或根本不預習。（5）愛面子，有問題也不問老師，不能主動攻克英語學習難題。（6）不能主動到閱覽室閱讀英語方面的書刊。針對以上情況，我采取的對策是：
一、教學中要培養(yǎng)學生學英語的興趣。
從了解中可看出高中學困生學習英語有興趣的有少數(shù)，由此看出培養(yǎng)學習英語的興趣十分重要。教師要通過優(yōu)美純正、地道的語音語調(diào)吸引學生的注意力，運用形象生動、準確明白的講授、幽默風趣的語言激發(fā)學生的求知欲，運用知識性、趣味性、發(fā)散性的思維話題和練習及每節(jié)課精心構(gòu)思的導入等來引起學生的好奇心，逐漸使之發(fā)展為興趣。讓學生通過作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。興趣比好奇心更深刻、穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上可進一步發(fā)展為愛好。
二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在指導“學法”上下功夫。
從問卷調(diào)查中看出學生自主學習習慣沒有養(yǎng)成。課前不自主預習，課后復習、閱讀資料又少，多數(shù)學生沒有掌握學習方法。因此，“學法”指導要與自主學習習慣的培養(yǎng)密切結(jié)合。學生是學習的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣，就能為提高教學效率打下可靠的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內(nèi)容；同時也要指導學生如何閱讀，如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優(yōu)化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。
三、認真挖掘教材，大膽改革教學方法。
教無定法，對于那些不利于發(fā)展學生智力的教學要大膽擯棄。根據(jù)教學內(nèi)容、課堂類型、學生的心理特點，應該采用靈活多變的教學方法，克服學生的心理障礙，使學生成為學習的主人。要調(diào)動學生多種感官參與教學活動，重視學生在學習過程中的合作、討論交流，對于學困生要給予特別關(guān)注。
四、形成民主意識，創(chuàng)設情境，激發(fā)參與意識。
針對學生形成心理障礙的因素，教師在課堂上應建立民主平等的教學氣氛，幫助學生卸下思想包袱，消除思想負擔，讓他們輕松愉快地度過一堂課。克服學生的心理障礙不是一天兩天就能解決的，必須經(jīng)過教師長期不懈的努力。因此，應創(chuàng)設一種愉快和諧的教學氣氛來陶冶感染學生，最大限度地激發(fā)學生積極主動參與教學的全過程。
五、挖掘教材典型實例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志。
在教學中，有目的、有計劃、不斷地用榜樣言行生動范例教育學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志。例如，學習Madame Curie一課，就可通過居里夫人的事例教育學生，她不畏艱難、忘我學習，為人類的科學進步做出了巨大的貢獻。她說：“Life is not easy for any of us. We must work，and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed. ”這段話對學生們是一極大的鼓勵，會永遠激勵他們克服困難，向上奮進。
通過典型實例，使學生受到良好的教育，從而有助于學生鍥而不舍的學習意志的形成。要全面提高學困生的英語成績，當務之急是開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)他們學習的心理優(yōu)勢實踐英語新課標的探索。面對高中英語新課程標準，為實現(xiàn)“ 一切為了每一個學生的發(fā)展” 的教育教學新理念，筆者在以下幾個方面做了有益的探索和嘗試。
一、用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術(shù) 日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的英語課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的英語知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。如利用圖片、幻燈、實物作教具進行直觀教學，教唱英語歌曲，觀看英文電影，則可使課堂教學生動活潑 ，情趣盎然，教學效果顯著。這是新課標對英語課程的基本要求，也是英語學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應試教學課堂中總是教師唱主角，講語法、句型、知識要點，學生只能乖乖地坐在下面記筆記，總是被動地接受。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了—個可操作的平臺。
二、 充分調(diào)動學生自主學習的積極性
教學中，教師要一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識， 結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況， 教師要仔細研究教材內(nèi)容 ，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“ 解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生去分析問題，尋找問題的答案。如在講結(jié)果狀語時，由淺入深按下列順序講解句型并操練。
A) She is too young to go to school.
She is not old enough to go to school.．
B) She is so young that she can’t go to school..．
She is so young a girl that she can’t go to school.．
She is such a young girl that she can’t go to school.．
A組是學生在初中已熟練掌握的不定式作結(jié)果狀語的句型，以此導人B組“so…t ha t ”和“ such… that ”引導的從句作結(jié)果狀語；同時要求學生自己觀察比較兩組間的異同點以及每組中各旬間的異同點。在此基礎(chǔ)上，讓學生反復進行練習。
三、 建立多元化評價體系，改進課堂教學模式
以前的評價就是單一的考試，學生英語成績的好壞全靠幾張試卷來評定。而新課標則更多的關(guān)注學生個體間發(fā)展的差異和不均衡性， 評價內(nèi)容多元化， 評價標準分層化。在課堂教學過程中，教師應根據(jù)教學目標 ，學生語言發(fā)展的程度 ，認知能力和評價 目標采用適當?shù)姆绞?，重點是引入過程評價，因為這樣可以對學生學習過程中表現(xiàn)的興趣、態(tài)度、參與活動程度 ，對他們的語言發(fā)展態(tài)度作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教法，同時有利于英語教學目標的全面落實， 有利于學生能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，教師應該科學實施評價活動，建立有效的評價體系，促進課堂教學模式的改革。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的英語實踐能力
新課程改革是對傳統(tǒng)教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的樊籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“ 培養(yǎng)學習者” 的過程，實現(xiàn)由“ 授之以魚” 到“ 授之以漁” 的根本轉(zhuǎn)變。 用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的英語素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的英語實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。 例如遇到定語從旬時如何能找準連接定語從句的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞， 先找準先行詞，再根據(jù)從旬中所缺成分來確定 。This is the museum my mother visited.
This is the museum my father works. 學生就不難看出句中填 that或 which 。因為從句缺賓語。而句填where，從句缺地點狀語。如果遇到疑問句則告訴學生用還原法。
如 Is the factory we visited? A．which B．that C．the one 學生就會選擇 C 。這就是“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。為此 ， 我針對不同的知識版塊 ，采取不同的訓練方法 ：夯實基礎(chǔ)、語法、短語專項訓練，字詞聽寫“ 循環(huán)放映”；擴大積累—— 課外閱讀每日一兩篇，日記天天都寫； 訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧 ，系統(tǒng)指導 ，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“ 題” 發(fā)揮，大作文緊扣課標。鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮，思路清晰，無病句 。句子訓練逐層深入，由簡單句、并列句到復合句…… 教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學以致用 ，生動、活潑 ，扎實、系統(tǒng)，有序、持久的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的樸素交*、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的英語實踐能力。
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