由高新一中國際部申報的《英語報刊教學(xué)與英語閱讀及寫作的研究 》研究課題（課題負責人：郭宏梅）已經(jīng)被西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項為“十一五”規(guī)劃2007年度課題（課題編號：2007-BFEZW）。本課題的研究背景、研究目標、研究內(nèi)容與實施方案概述如下：

    一、研究背景

    1.在西方國家報刊教學(xué)(Newspapers in Education)開始于1955年，主要用于提高報紙在學(xué)校的運用價值，其目的是為了提高學(xué)生英語的閱讀、寫作能力以及時事掌握能力。教師用報紙作為課本在很多方面進行授課，如閱讀、寫作、歷史、經(jīng)濟、語言、文化等，被當作是最容易更新、最廉價的教學(xué)資料運用到從幼兒園到大學(xué)的各個領(lǐng)域中。隨著報刊教學(xué)在國際教育中的發(fā)展，不僅加強了各個層面學(xué)生閱讀報刊的良好習慣，而且還幫助教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使教學(xué)方法多樣化，教學(xué)方式多創(chuàng)意，多趣味性，成為教學(xué)過程中的一個機遇和挑戰(zhàn)。另外，報刊教學(xué)從各個方面滿足了學(xué)生的不同需求，鞏固和提高了課堂教學(xué)效果，促進了團隊合作學(xué)習的精神培養(yǎng)，同時提高了學(xué)生的獨立閱讀能力，擴大了單詞量，培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解能力和讀寫能力。報刊語言鮮活、通俗易懂、深入淺出、精練簡潔，它在教學(xué)的過程中作為一個“活教材”，使學(xué)生不斷學(xué)習到與時俱進的知識和技能，成為連接課堂和現(xiàn)實社會的橋梁！

　　報刊教學(xué)不僅在英語國家受到廣泛的重視，在一些包括中國在內(nèi)的非英語國家的語言教學(xué)中也起了非常積極的作用。首先，英語報刊作為了解西方國家的窗口，使學(xué)生更好的接觸西方文化，了解風土人情。報刊的時效性、新穎性讓學(xué)生時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)。另外，新課標下的高中英語學(xué)習材料的內(nèi)容多與社會生活息息相關(guān)，突出時代性、實用性、多樣性，反映了當代社會方方面面的新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新事物，題材多樣，涉及面廣，不僅僅是死記硬背就能解決的，要求高中生要具備相當?shù)奈幕R積淀，具有一定的人文素養(yǎng)。只有大量地輸入語言材料和信息，然后把積累的語言知識進行積極的內(nèi)化，才能達到語言學(xué)習的目的.因此,選擇英文報刊作為擴大閱讀的有效途徑，是一個明智之舉。

    2.《英語課程標準》要求：“在英語教學(xué)中，教師要有意識幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習策略的能力”。 對高中生閱讀技能的要求是：能閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能欣賞淺顯的文學(xué)作品；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句、長句；課外閱讀量達36萬字以上。

而目前學(xué)生課本材料過于單一，缺乏學(xué)生感興趣并想獲得的信息。多數(shù)學(xué)生課本外英語閱讀材料僅限練習題。且文章內(nèi)容陳舊，缺乏真實性。

    多數(shù)教師因課時緊張或個人觀念，沒有對學(xué)生進行課外閱讀的系統(tǒng)引導(dǎo)，課堂上也缺乏語言學(xué)習策略的指導(dǎo)。因此學(xué)生在英語上用時不少卻收效較小。

   《英語課程標準》指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程支援。”報刊語言鮮活、通俗易懂、深入淺出、精練簡潔，英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習和運用英語的渠道，以實現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學(xué)。

  二、研究的理論基礎(chǔ)：

   1.圖式理論：20世紀70年代，美國的人工智能專家魯梅哈特（Rumelhart）建立并發(fā)展了圖式理論。該理論強調(diào)，人們已經(jīng)具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認知活動起決定作用。根據(jù)圖式理論的觀點，人腦中所貯存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。就閱讀而言，閱讀理解的圖式分三種類型：語言圖式（1inguistic schema）、修辭圖式（rhetorical schema）和內(nèi)容圖式（content schema）。語言圖式是指讀者已有的語言知識，即語音、詞匯和語法等方面的語言知識；內(nèi)容圖式是指讀者對閱讀材料主題的熟悉程度，即狹義的背景知識；修辭圖式則指讀者對閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，即通常所說的篇章知識。圖式理論認為，任何語言信息本身并無意義，它僅指導(dǎo)讀者根據(jù)自己的知識和知識結(jié)構(gòu)恢復(fù)或構(gòu)成意思。閱讀理解首先是文字信息的輸入，然后讀者在自己大腦存貯的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。當這些圖式被找到以后，讀者就產(chǎn)生了理解，否則就不能理解或不能完全理解。

  2.語言習得理論:語言學(xué)習策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學(xué)習而使用的具體行為步驟或技巧.這被認為可以促進第二語言或外語的內(nèi)化。 美國的著名的語言學(xué)家Oxford將這些策略分為直接學(xué)習策略和間接學(xué)習策略，直接學(xué)習策略包括：認知策略、記憶策略、補償策略；間接學(xué)習策略包括：元認知策略、情感策略、社交策略。1.元認知策略(諸如注意力集中、有意識地尋找練習機會、制定學(xué)習計劃、自我評價學(xué)習的進步以及監(jiān)控錯誤等)；2.情感策略(如減低焦慮、自我鼓勵等)；3.社會策略(如質(zhì)疑與目標語的本族語者的接觸和文化意識等)；4.記憶策略(如歸類和意象等)；5.認知策略(如推理、分析、概括和操練等)；6.補償策略(如根據(jù)上下文猜測意義以及遷回表達等).

 三、 課題研究目標

   1.利用《21世紀英文報》擴大學(xué)生的文化視野，拓展知識面，激發(fā)英語學(xué)習興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力及書面表達能力，提高欣賞水平及思辨能力，促進知識的內(nèi)化，達到語言學(xué)習的目的。

   2.促進教師教學(xué)方法的多樣性及教學(xué)的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平及教研能力。

   3.總結(jié)出報刊教學(xué)的方法。

四、課題研究內(nèi)容

   1.如何引導(dǎo)學(xué)生讀報，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀量。

   2.如何利用報紙進行英語閱讀策略培訓(xùn)。

   3.如何利用報紙進行寫作策略指導(dǎo)。

   4.如何利用報紙擴大學(xué)生英語詞匯量。

   5.如何科學(xué)地利用報刊選擇教學(xué)內(nèi)容

   6.如何有效的利用課堂進行報刊閱讀。

   7.如何監(jiān)控及評價學(xué)生的讀報情況。

五、 課題研究的特點與創(chuàng)新

   1.課題研究將利用課堂教學(xué)時間進行，學(xué)生人手一份《二十一世紀報》，材料源源不斷，且因其時效性強，語言地道，新鮮生動， 學(xué)生會在樂趣中輕松獲得語言知識及信息。

  2.促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及讀寫能力的提高，將學(xué)生的自主性與科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在機制的因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

  3.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)積累經(jīng)驗，提高教師業(yè)務(wù)及教研能力。

六、 課題的研究思路

   將報刊閱讀納入日常教學(xué)中，利用《二十一世紀報》對學(xué)生進行閱讀寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生學(xué)習策略的形成。每周一節(jié)報刊閱讀課，精選文章，設(shè)計問題，利用課件進行教學(xué)。高一的重點在閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，進行閱讀策略指導(dǎo)。高二年級上學(xué)期引入寫作訓(xùn)練，進行仿寫、改寫練習，下學(xué)期起進行思辨性閱讀及創(chuàng)新性寫作訓(xùn)練。寫作將利用仿寫、摘要、新聞報道、讀后感、書信等各種形式。佳句、妙詞、美文的摘抄、背誦，以促進詞匯量的增大、語感的形成。同時在教學(xué)中重視案例的收集，學(xué)生報刊閱讀情況檔案的建立，以期對學(xué)生的學(xué)習行為形成有效的評估。

七、研究的方法

  1.行動研究方法：是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。

  2.案例研究方法：是指通過對個體對象，決策行為，或?qū)δ硞€實踐中發(fā)生的情景的真實描述，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。

  3.問卷調(diào)查方法：是指調(diào)查者根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，就調(diào)查項目編制相應(yīng)的問題序列，按一定原則排列，編成書面試卷，請調(diào)查對象書面作答，然后對問卷進行回收整理并進行統(tǒng)計分析，從而得出研究結(jié)果的研究方法。

  4.經(jīng)驗總結(jié)方法：是研究者通過有目的地對教育工作經(jīng)驗進行分析辨別和評價,提煉出教育一般規(guī)律的研究方法。

八、課題的組織

  本課題組的成員為：組長：郭宏梅，組員：何潔，李紅，楊麗麗，李均利，滕增穩(wěn)

工作分工如下：

  1.理論組：組長：郭宏梅，副組長：何潔，組員：滕增穩(wěn)，楊麗麗

    職責：針對課題實驗內(nèi)容所涉及的理論依據(jù)，進行收集整理與運用，負責課題實踐中得出的理論性結(jié)論和總結(jié)與課題理論成果的匯報。

  2.實踐組：組長：滕增穩(wěn)，副組長：李均利，組員：郭宏梅，何潔，李紅，楊麗麗

    職責：根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃；通過查閱文獻檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；負責具體課題實驗的實踐運作，為理論提供第一手感性材料。

  3.信息資料組：組長：李均利，副組長：李紅，組員：何潔

    職責：把收集到的文獻資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進行核實、鑒定，了解它的真實性、科學(xué)性、整體性和可比性；把所需要的論據(jù)材料特別是支持論點的材料選擇出來，進行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進行。負責對本課題實驗全過程所涉及的有關(guān)文字、檔案、資料及其實踐理論成果的收集打印整理匯編。

九、研究的初步實施步驟

   本課題研究周期為兩學(xué)年，自2008年2月至2010年2月。

   第一階段（2008年2月-2008年8月）(開題階段)

   本階段的研究任務(wù)是：理論學(xué)習，初期調(diào)查，分析情況，明確研究方向，研究實施方案，合理分工，開始原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

   第二階段 （2008年9月- 2009年7月）（實施階段）

   本階段的研究任務(wù)是：收集案例，反思教學(xué)行為，及時總結(jié)經(jīng)驗，確定下一步行動方案。

   階段性成果為：報紙閱讀技巧指導(dǎo)  (郭宏梅，楊麗麗)

   報刊閱讀與英語詞匯教學(xué)  （滕增穩(wěn)，何潔）

   利用報紙進行文章摘要寫作指導(dǎo) （李均利，李紅）

   第三階段 （2009年8月- 2010年2月）實驗總結(jié)階段。

   本階段的研究任務(wù)是：對研究項目做出結(jié)論，提出結(jié)題申請，提交結(jié)題成果。

   形成下列研究的最終成果：

   1.課題研究總報告；英語報刊閱讀教學(xué)策略研究

   2.報刊教學(xué)策略指導(dǎo)--報刊文章精編