新課標新教材的實施引發(fā)了我們許多新的思考，特別是我們這些教齡較長的老師如何及時調(diào)整自己而不至在改革的浪潮中落伍，努力掌握新課標的理念，筆者根據(jù)自己的體會與理解請教于同行。

一．新課標對知識進行了非常必要的增刪和模塊組合，結(jié)構(gòu)上趨于完整，真正體現(xiàn)了人在以后的發(fā)展經(jīng)歷中所必需的基本知識。人類幾千年的文明發(fā)展史要讓孩子在幾年的中學學習生活中掌握，這是不可能的，也只能是知識傳承者們的一廂情愿。多年來隨著對外開放的實施，我國的教材也有過幾次大的調(diào)整，但步子都不大，人們多注重于知識結(jié)構(gòu)與體系的完整，也幻想對有些知識能一步到位，這樣難免掛一漏萬。重知識與能力而輕思想與方法，重理論而輕應(yīng)用，重結(jié)論而輕過程，把一溪甘甜如飴、營養(yǎng)豐富、長流不息的河水變成一桶純凈水。學生們在完成高中學段的數(shù)學學習后不知道這辛苦學來的東西能干什么？以后有什么用？隨著時間的流逝而遺忘殆凈！而新教材從大的方面分為必修和選修兩部分，其必修部分為最基本的思想與知識，體現(xiàn)了數(shù)學源于實踐而高于實踐的理念，體現(xiàn)了數(shù)學為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念，體現(xiàn)了數(shù)學本身所具有的創(chuàng)新意識在其他學科學習中的指導地位。通過必修部分的學習，學生們對數(shù)學各分支知識產(chǎn)生的背景和過程有了一個大致的了解，也為學生們學習其他學科知識和更進一步學習數(shù)學本身提供了必要的不可或缺的知識與方法儲備。而必修內(nèi)容的選材也獨具匠心，為學生以后的發(fā)展設(shè)置了一個廣闊的平臺。學生可以根據(jù)自身的發(fā)展和高考的要求有所取舍的選擇自己的選修內(nèi)容。把一份套餐變成可根據(jù)自己口味兒調(diào)適的自助餐，使學生學習數(shù)學的動機與興趣同以后的發(fā)展結(jié)合起來，大大地提高了學生學習的主動性與積極性。

二．新課標重視人的思維發(fā)展的差異性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。心理學表明人思維的發(fā)展并不是整齊劃一的，同樣一個人一生中的思維發(fā)展也不是均衡的，承認差異并努力縮小差異是教育工作的任務(wù)。而高中學段數(shù)學的學習尤為如此，與新課標相比，老教材在教學目的與進度設(shè)置上剛有余而柔不足，可操作可控制性強而自由調(diào)整的余地小，而新教材則降低了知識的“入口”，由身邊的實例引入數(shù)學，實現(xiàn)了知識的重構(gòu)。如立體幾何必修先學習簡單旋轉(zhuǎn)體和多面體，使學生在對幾何體有所認識的基礎(chǔ)上探討線面及面面的關(guān)系，這樣學生的學習就把抽象與直觀相結(jié)合，學會用模型幫助理解后面學習的知識。必修內(nèi)容降低了分支知識的底線，這個底線是人人都可以達到的，至于由于個體的差異對以后的學習，選修部分又分設(shè)了不同的設(shè)置以供更加多樣的選擇，這樣就體現(xiàn)了“以人為本”的原則，使學生終生受益的教育才是最有價值的教育。

三．教學的本質(zhì)是交往，是師生之間的互動，問題是學生思維啟動的原動力。新課標一改過去“一言堂”的教學方式，通過設(shè)置情景，提出問題激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生探究的興趣。作為教師就應(yīng)該根據(jù)自己所帶班級實際在這些問題間搭建小梯子，使學生順利達到終端。這樣的課堂就充滿討論與探究，充滿思辨，學生成為課堂的主人，老師只是討論的組織者與引導者，讓學生去體味去發(fā)現(xiàn)，這樣得到的知識就是靈動的，可持續(xù)發(fā)展的。學生學會了學習的方法，體會了學習的快樂。

四．方法也是知識，教方法與教知識同等重要，新課標中更加注重思想方法的教學，并且呈現(xiàn)螺旋上升，循環(huán)遞進的特點。如歸納思想的應(yīng)用俯拾皆是，化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想等都是不斷體現(xiàn)在各部分內(nèi)容中。通過對這些方法不斷的理解深化，使學生學到了數(shù)學最本源的東西，用方法指導知識的學習，以知識促進方法的理解與應(yīng)用。

五．肯定自我，反思自我，調(diào)整自我，超越自我。作為我們這些教齡較長的老同志，首先要珍視自己多年形成的與眾不同的風格，同時要以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，反思自己的教學哪些對新課標不適應(yīng)，應(yīng)及時調(diào)整，千萬不要怨天尤人，以對老教材教法的懷舊心里抵觸新教材，更不能“新教材，老教法”、“穿新鞋走老路”，只有這樣，才能使自己及時趕上改革的隊伍，達到超越自我。

教新教材僅半年，始則驚詫、驚愕，繼則扼腕嘆息，再則擊節(jié)稱賞，后則撫掌大笑！此中老味，非親歷親為，難以理解。如若再過三載，等我再教過一遍，此中甘味當更知精細。不妨三年后與諸君共同品味！