西安高新一中    龔小菊
教材分析
《閨塾》是高中語文第四冊第四單元的一篇自讀課文，屬于古典戲曲?！堕|塾》節(jié)選自我國古典名著《牡丹亭》，是我國古典戲劇中的經典之作，中國古典戲曲是中華民族文化的一個重要組成部分，她以獨特的魅力，成為語文教學中的一個精彩部分。本課與單元中其他課文同有豐富而深刻的文化內涵，通過對該單元的教學，可以使學生接受文章的文化熏染，感受中國古代戲曲語言和藝術手法的魅力。并初步了解了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點。
《牡丹亭》（全名《牡丹亭還魂記》）是湯顯祖的杰作。這部作品通過杜麗娘和柳夢梅的愛情故事，揭露了封建禮教和青年男女的愛情生活的矛盾，暴露了封建統(tǒng)治階級家庭關系的冷酷和虛偽；同時又熱情地歌頌了青年男女在追求幸福自由的愛情生活上所作的不屈不撓的斗爭?！赌档ねぁ返倪@個主題有其強烈的時代意義。
教學目標
根據(jù)新課程標準對中學語文教學工作的要求，以及教材的特點、學生的實際，我對《閨塾》的教學工作確立以下目標：
[知識和能力]：
1、掌握課文的情節(jié)及人物，分析人物性格及其形成原因。
2、品味語言、揣摩情景，培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
[過程和方法]：
1、在誦讀文本中感悟語言，了解人物性格。
2、品味本劇幽默風趣的語言，重點學習揣摩戲曲人物潛臺詞的方法。
[情感態(tài)度和價值觀]：
1、杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
2、體會了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。培養(yǎng)學生熱愛生命，熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、重點：培養(yǎng)學生欣賞古代戲曲的能力。 
2、難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
重難點及解決辦法：
本文節(jié)選自我國古典名著《牡丹亭》，是我國古典戲劇中的經典之作，戲曲與其他一些樣式的戲劇一樣，都以塑造性格鮮明、具有典型意義的人物形象為主要任務，《閨塾》最為突出的是通過人物的幽默、風趣的語言塑造了性格鮮明、具有典型意義的人物形象，因此把它作為本節(jié)課的教學重點和難點。
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中會涉及到一些四書五經之類的內容，這些內容不必深究，一般了解即可。重點部分，可通過學生表演展示情境作為契機，進行課堂討論。
教學設想
1、培養(yǎng)學生鑒賞古代戲曲語言的能力。
（1）我國古代戲曲，是我國古代藝術長廊里的瑰寶之一。學習我國古代戲曲，重點在于運用所了解的知識，培養(yǎng)學生鑒賞古代戲曲語言和藝術手法的能力。
（2）注重理解其中的古白話詞語。與詩詞相比，古代戲曲的語言通俗，多用口語；與其他劇種相比古代戲曲的語言具有以曲為形式的詩劇特點。鑒賞古代戲曲的語言，要注重理解其中的古白話詞語，有助于把講文字與講文學結合起來。
（3）閱讀《閨塾》要特別品味劇中風趣的、個性化的語言。
（4）在學習過程中應把誦讀作為重要環(huán)節(jié)。通過誦讀揣摩劇中語言，抓住鑒賞重點，體會其中情味，理解其在塑造人物形象中的作用。
2、《閨塾》節(jié)選自《牡丹亭》。為了幫助學生化解閱讀中的難點，有必要給學生提供助讀的背景資料。
3、適度運用媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，在閱讀文字與思維形象化之間搭設一座橋，化解知識輸入與輸出中的難點，優(yōu)化課堂教學，幫助學生整合知識結構，達到能力遷移。
學法引導：
以名著導入，以朗讀切入，以學生評價感悟為主，輔以教師的引導，以升華認知進行研究性探究為延伸。
教學時數(shù)      兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文

利用多媒體播放《紅樓夢》中《第二十三回 西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心》林黛玉聽昆曲《游園》選段而“不覺心動神搖”，引入課文。
紅樓夢?第二十三回 西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心》：
這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房，剛走到梨香院墻角上， 只聽墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉.林黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。 只是林黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白， 一字不落，唱道是:“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是:“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。 ”聽了這兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道:“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領略這其中的趣味.”想畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道:“則為你如花美眷，似水流年......”林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。 又聽道:“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味。忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再又有詞中有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。正沒個開交，忽覺背上擊了一下，及回頭看時，原來是......
二、簡介相關知識
湯顯祖，“中國的莎士比亞”。代表作《臨川四夢》。湯顯祖曾說：“一生四夢，得意處惟在牡丹?！薄赌档ねぁ肥抢^王實甫的《西廂記》之后又一部具有劃時代意義的愛情杰作。作品以杜麗娘和柳夢梅的愛情故事為內容，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。曲文寫得清麗婉約，意境超妙。
《牡丹亭》“家傳戶誦，幾令《西廂》減價”
1998年、1999年誕生了兩部由西方各大藝術節(jié)投資制作的《牡丹亭》，美國主流媒體好評如潮。 
有關劇情簡介
（設計說明：導入創(chuàng)設一種情境，通過影視、圖片、文字說明，激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。
三、自主閱讀，初識文本
以前后左右4人為一小組，分角色朗，給出自讀要求：
1、對照注釋，自讀原文
2、戲中有哪些角色；給這折戲另取一個名字。（只要合理均可）
3、梳理情節(jié)
進塾——聽書——模字——訓誡
重點解決戲劇中的方言詞、文學典故、專有名詞等。
四、整體感知，自讀討論 
有人將這出戲改名為《春香鬧學》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？ 
                                第二課時
一、復習導入
  復習戲劇有關知識：矛盾沖突
幻燈展示：
社會生活矛盾沖突在戲劇藝術中集中而概括的反映，是構成戲劇的根本因素。作品總是通過沖突的提出、展開和解決而得到完成。由沖突推動戲劇情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格，進而體現(xiàn)劇本的主題。最早從美學上提出這一理論的是黑格爾，隨后，法國的布倫退爾又提出沒有沖突就沒有戲劇。
二、分析討論
設疑：《閨塾》中設置了哪些矛盾沖突？（學生自由發(fā)言后，總結）
（一） 分析春香與陳最良的矛盾
（人物與人物間的矛盾）〔讓幾個小組學生表演朗讀精彩片段，讓學生體驗戲曲的妙處〕；由于戲劇情節(jié)結構不同，沖突可呈現(xiàn)出不同的面貌和特點分析《牡丹亭?閨塾》的喜劇氛圍?！赌档ね?閨塾》后稱“春香鬧學”。著一“鬧”字，極其恰切地道出了這出戲的詼諧情節(jié)和喜劇氣氛。
討論
（1）春香怎樣的“諢鬧”？（學生自由發(fā)言）
（明確講詩、模字、責打三個場面，如講詩時的學鳩打諢、諧音歪解、刨根問底；模字時的故意錯拿文房四寶；責打時的曲解典故、引誘小姐、奪下荊條。
分析時，抓住春香的語言分析。如：“昔氏賢文把人禁殺”、 小姐遲到時說“不敢”，而春香說“知道了”，可以看出她的反抗精神；“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書?！痹捴袔Т蹋驹G迂腐的陳最良被弄得言以對；“比你懸了梁，損頭發(fā)，刺了股，添疤痆，有甚光華”； 她擾亂杜麗娘：“小姐，你聽一聲聲賣花，把讀書聲差?！蓖瑫r，“溺尿”之類的語言很粗俗。）
（2）學生模擬春香的諢鬧。（以小組為單位對三個場面進行模擬）
（3）學生分析陳最良的誤鬧。
（二）杜麗娘的平靜的外表和激動的內心之間的矛盾（人物自身的矛盾）；
討論
（1）鬧學的只是春香嗎？對春香鬧學杜麗娘果真是大發(fā)雷霆嗎？
春香鬧在明處，鬧得歡快，其實是暗寫杜麗娘的平靜的外表和激動的內心之間的矛盾（人物自身的矛盾）。
要求學生舉例說明，抓住反映人物內心變化的語言。如：她要求老師“敷演”《詩經》大意；她又說“這經文偌多”，這又在內心中透露出對老師這種解釋的厭煩情緒和不滿情感；春香臨帖時說：“待俺寫個奴婢學夫人?！倍披惸锝由狭瞬纾骸斑€早哩！” 待陳最良一走，她就急不可耐地問春香：“俺且問你那花園在哪里？”并且感嘆“原來有這等一個所在”等等。 
【這一問題的落腳點應在杜麗娘的變化上，明確文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學生領悟到這一點。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路?！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒，這是全劇的基礎?！?br /> （2）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
讓學生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。抓住她的平靜的外表和激動的內心之間的矛盾
（3）杜麗娘為何連自家的花園都不知道？
引導學生找根源，找人物悲劇的源頭。
（三）書房內和書房外的矛盾（人與環(huán)境之間的矛盾）。（學生自由發(fā)言）
抓住書房內的笑鬧與書房外的喧鬧
小結：《閨塾》一出戲，說經解詩是其“筋節(jié)”，其中春香諢“鬧”、“麗娘巧“鬧”、陳最良誤“鬧”，再加上作為背景的喧鬧春光，怎一個“鬧”字了得!情和愛作為人的自然本性，和封建禮教存在尖銳沖突。貫串全劇的喜劇氛圍包蘊著道德評判的深度——讓觀眾在“鬧”聲中復活人性，讓觀眾在“鬧”聲中解放思想。封建禮教的禁錮山一樣沉重夜一樣黑暗，《閨塾》一出輕松的喜劇，讓觀眾從幽默中看到了沖破禁錮的一縷明媚春光。
（四）人物形象
在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗
娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現(xiàn)了聰明潑辣的伴讀丫環(huán)春香、迂腐誤鬧的潦倒塾師和文雅躁動的千金小姐麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三、拓展研究：
作者塑造陳最良的形象，是對教師職業(yè)的嘲諷與褻瀆嗎？你如何看待中國的師道尊嚴？
學生討論，自由發(fā)言
四、課堂總結：
今天這堂課，我們通過對《閨塾》的賞析，對古代戲曲有了更深刻的認識。課后結合今天感悟對同學的表演進行深入分析與評價，寫一篇評論文章。
五、布置作業(yè)
1、莎士比亞與湯顯祖，是中西方文化發(fā)展的巧合，還是世界文化的同頻共振？
2、結合《讀本》中“游園”選段，分析杜麗娘的性格發(fā)展過程。
（設計說明：新課標重視研究性學習，課堂40分鐘的結束并不意味著學習的結束，課外的拓展研究顯得尤為重要，它不僅可以加深印象，更可以提高學生的思維運用能力，所以讓學生在課外繼續(xù)升華認識。）

板書
                          （人與人的矛盾）
春香                                                           陳最良
諢 鬧                                                             誤 鬧
鬧

巧  鬧
                         （ 人物自 身矛盾 ）
                              杜麗娘    
書房內                                                                書房外
                                     
                           （環(huán)境矛盾）      
教學札記
1、新課程標準強調：“語文教學應重視培養(yǎng)學生的審美情趣?！币虼苏Z文教學應該使學生在學習實踐中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。 湯顯祖筆下的《閨塾》作為一出杰出的喜劇，充滿著情趣，加上又屬于戲劇這種特殊的文體，根據(jù)本文的這一特點及戲曲可表演的特性創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習語文的愉悅。
2、注意發(fā)揮學生的主體作用，教師進行引導，師生間始終進行適時“對話”。表演僅是個手段，學習興趣被調動起來后，更重要的是在此基礎上發(fā)揮學生的主體地位，結合文本對塑造的人物形象展開評論，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和探究欲，促進主動學習。在這堂課中，學生的參與程度較好，處于活躍的探究狀態(tài)。
3、利用現(xiàn)代化多媒體技術輔助教學。現(xiàn)代化的教學手段多媒體教學，具有傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的好處。在具體的教學過程中我提供了相關的文字與圖片資源，擴大課堂的容量，圖文并茂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。
總之，語文是一門工具學科，也是一門人文學科，“教學有法，但無定法”，在教學中如何更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時帶給學生以審美的感受，這是我要繼續(xù)學習與探究的方向。