在新的體育課程改革下，體育課教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題，我校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是從高一年級(jí)開始為突破口的，實(shí)施將近一年來，我校體育組全體教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，并結(jié)合本校特點(diǎn)，在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。那么我們?cè)谛抡n改下到底怎么上好體育課呢？在此，談?wù)勛约旱目捶ㄅc大家一起交流。

　　一、學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問題

　　以前我國(guó)學(xué)校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣以及進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)主要是沿襲“課堂為主、書本知識(shí)為主、教師主導(dǎo)作用為主”的“三為主”教學(xué)方式。教學(xué)形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學(xué)過程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少，由此造成了學(xué)生離開教師走向社會(huì)后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。

　　二、體育教學(xué)改革的基本思路

　  １、強(qiáng)化體育意識(shí)，樹立終身體育觀

　　學(xué)生的體育意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。長(zhǎng)期以來，中學(xué)生體育意識(shí)薄弱，要想改變現(xiàn)況，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，激發(fā)起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。其次是在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

　?。?、改革以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教材和教法體系 

　　過去的中學(xué)體育教學(xué)大綱競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過多，教材的難度較大；二是每項(xiàng)教材的技術(shù)要求過高、環(huán)節(jié)過細(xì)且各年級(jí)教材的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教材中多采用注入“填鴨式”的教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性：三是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求過高，大部分學(xué)校難以保證，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此現(xiàn)在的體育教學(xué)要從教材中走出來，不能拘泥于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)校的場(chǎng)地和器材的情況出發(fā)，以學(xué)生的愛好和興趣為中心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，只有這樣才能使學(xué)生由怕上體育課變?yōu)閻凵象w育課。

　　 ３、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從而忽略學(xué)生的主體作用，其表現(xiàn)就是教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，只會(huì)跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種舊的體育教學(xué)觀，不利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。

　　因此，在體育教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。主動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。只有教師轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來，成為課堂的主人，才能真正學(xué)到體育的技能技術(shù)，并掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，使之受益終生。

 　 ４、轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的體育能力

　　終身體育觀的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出更高的要求：除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育自立的目的。長(zhǎng)期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加之教材的難度較大，無法發(fā)揮其自主性，致使學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上，首先要求學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，然后通過樂教與樂學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能，提高學(xué)生體育能力。最后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鍛煉身體的方法，以達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

　　三、改變體育教學(xué)模式

　 （一）教師行為的變化

　　教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

　　1、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為的表現(xiàn)：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利條件，服務(wù)于學(xué)生；營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅：和學(xué)生一道尋找真諦；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

　　2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

　　新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成，是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。

　　作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。在體育教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做公平、公正、公開，不可有不同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

?。ǘ┙虒W(xué)模式的變化

　　1、課堂教學(xué)方式的變化。

　　體育課標(biāo)準(zhǔn)的不確定，教學(xué)內(nèi)容的變化，決定了教師課堂控制方式的多變性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”----（四個(gè)部分一個(gè)不能少）、“封閉式”----（教師說什么學(xué)生只能跟著做什么）的控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是缺少活力的，在運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)課堂氣氛下，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幾乎沒有師生互動(dòng)的空間。在現(xiàn)代體育課的標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”，“開放式”的控制方式，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的要求較少，這樣教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)的的空間被充分放大。這樣一種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是一種可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方式。

　　2、課堂教學(xué)過程的變化

　　當(dāng)教師以知識(shí)技能作為傳授重點(diǎn)的時(shí)候，傳授過程是將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察、練習(xí)，再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)技能。

　　當(dāng)教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，監(jiān)測(cè)學(xué)生在解決問題后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法和步驟。教師在課堂的位置，將不再是固定位置——講解、示范，而是在操場(chǎng)上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。

　　現(xiàn)代的教學(xué)模式要求體育教師做一個(gè)引導(dǎo)者，而不再是一個(gè)發(fā)令者。在這種課堂環(huán)境下，教師應(yīng)具有表現(xiàn)自己新的教學(xué)理念的品質(zhì)，創(chuàng)造出適合學(xué)校特色的項(xiàng)目，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氣氛，設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能適合現(xiàn)代新課改下的體育教學(xué)的要求。