由西安高新一中學(xué)校申報的《高中英語教學(xué)案例形成與運用探究》研究課題（課題負(fù)責(zé)人：雷向宇）已經(jīng)被西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項為“十一五”規(guī)劃2007年度規(guī)劃課題（課題編號：2007BW027）。本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與實施方案概述如下：

一、研究背景

教學(xué)案例研究是指教師以敘事的形式描述自己的課堂教學(xué)，不僅對教學(xué)重點、難點、偶發(fā)事件、典型事例的處理過程進(jìn)行敘述，還記錄其間產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，進(jìn)而從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等高度進(jìn)行歸納，總結(jié)出其中的教育教學(xué)真諦給人以啟迪。

1986年，這種方法被美國卡耐基工作組推崇為教師教育和課堂教學(xué)研究的核心，一時成了課堂教學(xué)研究的一種主要方法。2006年下半年，我國28個省市自治區(qū)45所學(xué)校作為實驗單位，全部開題進(jìn)入中國教育學(xué)會正式立項的“十一五”國家級教育科研規(guī)劃課題---《關(guān)于教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究》---的實施階段。

迄今，雖然少量初中英語優(yōu)秀教學(xué)案例可見諸省級以上刊物，可是高中英語的優(yōu)秀教學(xué)案例還是鳳毛麟角?，F(xiàn)在，新課改已在我省高中全面實施，因此，我們確定通過利用教學(xué)案例的形成與運用這一研究課題，結(jié)合新課改的要求，立足高中英語教學(xué)，搞好以校為本的教科研活動，以期使我們師生雙方受益，并在與同行的交流學(xué)習(xí)中起到一定的推介作用。

二、課題研究目標(biāo)

通過教學(xué)案例的研究與運用，以期實現(xiàn)以下目標(biāo):

1. 轉(zhuǎn)化教師角色意識：由原來的管理者變成組織者，由傳授者變成參與者，由教書匠變成研究者。

2. 轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念：加深教師對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平；激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3. 構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)方式：學(xué)會撰寫教學(xué)案例，并通過交流、學(xué)習(xí)、使用教學(xué)案例來反思、構(gòu)建具有一定借鑒價值的教學(xué)方式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究內(nèi)容

1. 如何通過課堂收集典型教學(xué)案例。如平時教學(xué)、公開課、觀摩課的精彩實錄案例，課堂突發(fā)事件的處理得失案例等。

2. 如何精選出有代表性、有科研價值、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念并具推廣價值的教學(xué)案例。我們將通過組內(nèi)交流、探討以及專家點評、指導(dǎo)等方式，對組員撰寫的教學(xué)案例進(jìn)行討論、分析、反思和不斷完善，并嘗試在組內(nèi)的推廣運用。

3. 怎樣形成具有一定參考價值的教學(xué)案例寫作方法。

四、課題研究的特點與創(chuàng)新

研究特點：

本課題的研究以校為本，與教育教學(xué)實踐相輔相成。本課題研究的實施過程實質(zhì)上就是教學(xué)實踐的過程，也是研究成果直接應(yīng)用于教學(xué)實踐并在其中接受檢驗的過程。

創(chuàng)新之處：

 

1）本課題組將提供多樣性的教學(xué)案例：目前的案例研究多針對某一具體案例進(jìn)行分析，而本課題將在大量收集案例的基礎(chǔ)上，對各類案例進(jìn)行分析，更具有普遍意義和推廣價值。

2）本課題研究將充分發(fā)揮集體研究的特點和優(yōu)勢：案例經(jīng)過組員分析討論和專家指導(dǎo)后，由組員分頭運用于各自的教學(xué)實踐，在實踐中體會和檢驗案例的應(yīng)用價值，并促使形成更加完善的具有個性化的新案例，如此螺旋式推進(jìn)，不斷提高課堂實際效果，促進(jìn)教師個性化發(fā)展。

五、課題的研究思路

在參照國內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)研究方式，確定教學(xué)案例的書寫模式并建立相關(guān)的案例資源管理體系；對相關(guān)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，建立教學(xué)案例資源庫并進(jìn)行組合、分類；引導(dǎo)教師和學(xué)生參與資源的建設(shè)，建立長效管理的機制；利用教學(xué)案例資源形成和運用這個互動的、相輔相成的、螺旋推進(jìn)的動態(tài)過程，對教育教學(xué)和管理中的多個樣本進(jìn)行分析，全程采用調(diào)查、討論、研究的方式保證研究的真實有效。通過分析，得出研究結(jié)論。

 

六、研究的方法

從我校的實際出發(fā)，在課堂實驗、調(diào)查問卷、小組討論、專家引領(lǐng)等方法的同時，查閱文獻(xiàn)、搜集國內(nèi)外教學(xué)案例開發(fā)運用的動態(tài)與研究成果，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的理論、原理及方法，科學(xué)有效地解決實際問題，強調(diào)教育實踐和科學(xué)研究的動態(tài)結(jié)合。以校為本，在實際教學(xué)中邊研究邊歸納邊提煉，不偏重建立理論或歸納規(guī)律，而注重在建設(shè)中應(yīng)用，在應(yīng)用中提升。

 

七、課題的組織

課題組成員（2009屆英語備課組）：

組長：雷向宇

理論組：黃寧莉    張曉華

信息資料組：李艷秋    祁建榮 

實驗組：全體組員

顧問：髙俠

 

八、研究的初步實施步驟

本課題的研究周期為3年，分為3個階段：

第一階段（2007年10月- 2008 年8月）開題、初步實施階段

本階段的研究任務(wù)是：選定研究方案，組員結(jié)合,自己承擔(dān)課型，開始教學(xué)案例的積累，教研組收集并討論不同課型的教學(xué)案例。

第二階段（ 2008年 9月- 2009年8月）攻堅實施階段

本階段的研究任務(wù)是：加強組內(nèi)個人教學(xué)案例的進(jìn)一步形成與交流，積累不同課型的教學(xué)案例，在構(gòu)建資料庫的基礎(chǔ)上，把組內(nèi)優(yōu)秀案例的啟示運用到個人的教學(xué)實踐中去，通過“實踐——理論——實踐”的不斷反復(fù)，逐步提高全體組員的教育教學(xué)理論和實踐能力。

第三階段（2009年7月至2010年7月）：實驗總結(jié)階段。

形成下列研究的最終成果：

1. 課題研究總報告：高中英語“教學(xué)案例研究”實驗報告

2. 研究論文：高中英語教學(xué)案例形成與運用探究

3. 高中英語教學(xué)案例集